「零確診然後呢」賀陳旦示警台灣線上教學落後

（中央社記者江明晏台北21日電）台灣防疫表現獲全球肯定，但前交通部長賀陳旦提醒，把防疫、零確診看成唯一價值，「然後呢？」；別的國家被迫停課，打通過去網路教學的難題，台灣反而可能錯失教育資源提升的好機會，「錯過這一步，很嚴重」。

今年初，全球爆發的一場疫情持續至今，賀陳旦在接受中央社專訪時表示，很多國家被迫加速數位化，網路學習、遠距教學更是「全球都在做」。台灣在網路上發展領先，也投注網路資源發展「翻轉教育」，讓學童能翻轉學習、反覆學習、甚至超越學習。

「錯過這一步，很嚴重」。他坦言，別的國家被迫停課，網路教學成為現實，一口氣打通過去在行政、預算、資源上的難題，而台灣疫情控制得當，反而非常可能在疫情這段期間，錯失了教育資源提升的好機會，等於台灣的教育環境沒有跟上數位化的步伐。

但他也強調，「學校現場的學習，不可替代」，這也是為何歐洲部分國家在第二波疫情重起後，仍堅持「不能停課」的決策，雖然網路學習可貴，但大部分的學習仍來自與同儕的互動，且中斷後，難再恢復。

究竟該如何調和兩者的矛盾？賀陳旦舉例，新加坡在疫情趨緩後，曾面臨暑假過後是否要復學的抉擇，最後政府決定復學，但要求學校每兩週要有一天停課，讓師生熟悉網路教學，為遠距上課提前練兵，也加速教育數位化的進程。

賀陳旦坦言，「台灣在線上教學這一塊，相當落後」，教育部盤查全台學生有20%以下沒有網路學習設備，另有17%家庭無法上網。經濟合作暨發展組織（OECD）從需求面統計台灣國中生運用資通訊科技（ICT）學習的占15%，遠低於OECD各國平均值53%。

賀陳旦提醒，台灣把防疫、零確診看成唯一價值，應該有人提醒「然後呢？」。他建議政府除了將資源投注在防疫上，「也要讓社會做更多的調整、讓台灣教育更能跟上世界潮流，例如網路教學、混齡教育等等」，否則就是錯過化不幸為大幸的教育升級助燃點。（編輯：郭無患）1091121