黃愛真》儀式感閱讀引導孩子養成閱讀習慣

【愛傳媒兒童與閱讀專欄】

一、儀式行為

年關將近，家家戶戶除舊佈新，準備過年。遠在外地工作的家人，回到家鄉團聚，年復一年;台南的廟宇時興「做十六歲」科儀，青少年參加典禮，迎接成年，年復一年;天主教、基督教信徒，一周工作六天，第七天到教堂做禮拜，每周如此。這些重複性、有一定程序的行為，人類學家稱為「儀式」。

生活中也充滿許多儀式性行為。例如，新冠疫情出現後，回到家的第一件事就是洗手，洗手也有衛教步驟。這種類似儀式感的行為，也可以安排在親子或者孩子閱讀。讓孩子在固定時間、地點重複閱讀，或者親子透過書籍擁有對話時間，在孩子長大後，除了閱讀習慣，也可能形成共同的親子記憶。

二、睡前故事

睡前故事可能就是一個讓孩子固定親近閱讀的機會。每個家庭的睡前故事型態，可能也依著家庭文化不同，也有不同的過程，而形成自家的睡前故事「儀式」。筆者聽過一位演講者陳述，每晚五分鐘故事時間，選擇安靜風格的故事，說完後讓孩子入睡。筆者的幼兒則是父母陪伴，輪流說同一個主題的不同睡前故事(例如《西遊記》，「孫悟空拜師學藝」作為主題，父親和母親各自編出不同的故事內容說給孩子聽)，同時和孩子三人對話，再一同入睡。

三、幼兒園、國小孩子的閱讀儀式

孩子在幼兒園進小學前，一面閱讀一面學習注音和認字。親子也共同創造出一種閱讀儀式感：每天晚飯後，睡覺前，和孩子一起坐在沙發上，篩選文字和注音精簡的圖畫書，分別以輪讀、共讀、交換或遊戲閱讀等親子適合的方式，拼音閱讀或者在熟悉注音閱讀後，進入認字閱讀，直到孩子能熟練的自己閱讀文字書籍。小學低年級，選擇字數少到字數多的橋樑書，在同樣時間、地點，建立類似的習慣，慢慢引領孩子自己閱讀完一本書。中年級則從橋樑書過渡到整本小說，習慣閱讀文字的孩子，建議可涉獵名著兒少小說，如，美國紐伯瑞大獎系列小說、中國古典白話文系列小說等等。仍然喜歡閱讀大量圖像的孩子，建議可慢慢進入圖像小說或者圖文書。或者由孩子自己選書，大人觀察孩子的選書方向，理解孩子興趣所在。

建立中學孩子的閱讀儀式

進入中學後，孩子學業更形忙碌，每天的閱讀儀式，或許可以嘗試轉換成為每周末的家庭共讀。選擇每周最放鬆的時刻，如週六或者周日(視家庭情況而定)，孩子和大人就書籍開啟閱讀與生活話題。筆者家中四人每周輪流選讀一本書、一篇短文，或者一部影集，輪讀、默讀或者朗讀。印象最深刻的是閱讀莎士比亞原著翻譯「羅密歐與茱麗葉」。五幕劇，每周六以對話方式朗讀劇本，倒也花了五周，每周一個小時。讓大人有機會進入孩子的次文化，孩子有機會擴大來自父母專業領域的視野。

筆者在辦理少年小說研討會時，發現與會者動機，有來自於想要了解青少年的家長，也有許多高中職教師為了學生而研習。當孩子進入青春期，自我意識冒出頭，開始自己做選擇與生活種種決定。習於照料孩子的家長，應如何和孩子對話或者達成共識﹖若家長不知道如何和青少年開啟對話，閱讀孩子閱讀的書，以及聊書，的確是方法之一。

高中職教師，則因為會考題型的長題幹與沒有標準考試範圍，也必須引導孩子閱讀課文之外的書籍。然而沒有閱讀習慣的高中孩子，似乎仍然需要方法。建立在學校閱讀的「儀式感」或許可以嘗試。筆者任教的中學，每周有固定的閱讀課程時間，由學生跑班到固定的閱讀課教室，閱讀課程進行有一定的遊戲規則。即使同一本書有三十本量的箱書閱讀，或者筆者由學校圖書館選出四十本不同文類、程度、厚薄的書，組成綜合書箱，讓班上二十多位同學依自己喜好選書閱讀，再設定一個學生互相提問討論檢核或者教師檢核的機制，了解同學閱讀狀態與調整適合不同班級的方法等等，即使設計簡單的儀式感閱讀，只要開始作為，都會發現學生逐漸進入聊書、推薦書、閱讀的發表與對話狀態。有時，師長或者同學的推薦或導讀書籍，也能引起同儕興趣。閱讀的樂趣，應該是培養孩子閱讀習慣的第一階段目的，較複雜的閱讀策略或遊戲課程設計，或許可以放在學生閱讀態度養成的第二個階段。

四、小結

如同過年前的預備，除夕的圍爐、守歲，初一走春，初二回娘家等每年固定的儀式行為，有一整套時間、地點、程序等依循方式，同時凝聚家族情感。閱讀的儀式感，也能引導孩子不知不覺養成閱讀習慣。

作者為教育部台東大學兒童文學所博士、台南市智慧森林兒閱會理事長

● 原文見親子天下翻轉教育網站「愛真老師的閱讀童心園」部落格

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