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108課綱3大亂象，學生團體EdYouth要教育部接招
108課綱實施以來，對於學生帶來種種不便與困惑，這群「被教改」的學生為了傳遞心聲，共同成立一個組織EdYouth，蒐集問卷、撰寫報告向政府與社會表述真正的想法。
三十年來，接受過國民義務教育的台灣學子，都知道教改這個名詞，是最痛、也是最沉重的一個詞，彷彿意味著只要有改變，就會朝好的方向前進，但真的是如此嗎？一群高中、大學生組成的團體EdYouth跳了出來，他們對政府、社會喊話，提出一份高中、高職生意見為主的「108課綱觀察報告」。他們想要革命，希望能夠革除不合時宜、永遠改不完的這場教育改革的宿命。
「對上倡議，對下培力，希望能幫到一個人是一個。」EdYouth共同發起人李瑞霖這樣解釋他們成立組織的宗旨。
如今國家的義務教育正在推行的是108年課綱，這是融合了「素養」「學習歷程檔案」等大綜合性的全新指導原則。如今的大一學生，正是108課綱適用的第一屆，他們正預備在今年暑假邁入大學的第二年。
但有3個大一學生，不甘心這次108課綱的許多內容。他們彼此串連、於今年4月11日共同發起了一個組織EdYouth，分別是高中同社團同學的賴映帆（政大法律）、林軒如（清大原子科學院學士班）跟更早一年參與這場計畫的李瑞霖（台大政治）。
EdYouth是由台灣的16名高中生和12名大學生組成的學生團體，前身為2022年成立的「108課綱倡議計畫」，最主要就是學生實在受夠了108課綱實施以來的種種不便、困惑與不解，而深刻有感於政府跟社會都忽略「被教改」這群學生的聲音，因此一群人志同道合，跳出來做問卷蒐集、撰寫成報告對外發佈。
這個組織不設立科層結構、也不願設立頭銜，一切都是自願、自動、自發地鼓勵參與的同學們提出各樣計畫去執行。今年4月，更是發佈一份2023年版本的「108課綱觀察報告」，內容蒐集819份來自高中、技職高中的學生心聲。
在發佈的記者會上，教育部國家教育研究院的院長、教育部高教司專門委員都出席。令人難以想像，這單純是一群高中、大學生自動自發的一起記者會。
會促使他們跳出來的原因，說穿了就是他們受夠了這場永無止盡的教改。
108課綱立意良善，執行卻困難重重
他們不是第一個對教改感到無奈的人，但卻是近年來相當少見願意主動跳出來對社會發聲的一群人。
賴映帆說，一切都是因為本來就是認識的朋友，一起下來幫忙，沒想到愈做事情愈多，同班好友林軒如也感到如此。她們都知道整個教育界積習以久、難以一朝改革成功，只能盡自己的能力，能做到什麼是什麼。
但具體來說，最新的這一份108課綱究竟何處讓學生感到痛苦與不便？
亂象1>>學習歷程檔案到底有沒有存在的必要？
本來學習歷程檔案的立意相當良善，是希望學生能夠紮實記錄下自己高中三年，探索自己的興趣、未來職業方向的可能性，把這些過程記錄下來，到了高三可以提供給申請心目中理想科系的教授參考，或給自己回過頭看，給予自己一些人生的省思。
問題是，這份檔案到底「有沒有用」？
對學生來說，具體要說有用，就是在升學的路上能起到實際的幫助，但以現行學習歷程檔案的地位與占比，在申請入學的門檻上作用仍偏低。
倘若學測的分數沒有達到理想科系的門檻，你第一階段申請就不可能通過，遑論教授有機會看到你在第二階段所附上的學習歷程檔案了。
以李瑞霖來說，他自己就是這個情況下感到挫折。他想申請的理想科系是台大的某系，但只要是台大學測分數就一律要求「頂標」，他今年的國文只有拿到前標，因此三年來努力「探索」的所準備的學習歷程檔案，就好像一場黃粱一場夢，打水漂。
「其實大家到後來發現，學習歷程檔案相當雞肋。你只要學測分數考夠高、國文或英文表現很好。」
再來，由於他們是第一屆，直到去年3月左右教育部才推出一份撰寫學習歷程檔案的指引。但問題是，這份檔案理應從高一就開始撰寫，直到他們高三下、學測都考完了才推出，到底幫助有多大？
再來，學習歷程檔案對老師來說，多數老師也不懂。
EdYouth透過問卷調查學生的意見也發現，全台多數高中現場的教師根本不知道怎麼協助學生撰寫學習歷程檔案。
多數教師都忙於自己的科目教學，僅有少數具有熱忱的教師願意參加研習去理解這個新的制度，再加上，許多老師離開師培可能都有十年以上，他們對最新教育理念的變化敏感度很低，願意改變的也不多。
最後，對多數的大學教授來講，他們根本沒有時間、也沒有意願去了解這到底是什麼東西。
「我們也碰過教授把學習歷程檔案跟以前的備審資料搞混。」李瑞霖無奈地笑出來說，教育部推動這個政策，但實際施行下去，對學生、高中教師跟大學教授，看起來成效並不好。
亂象2>>談素養，抽象到沒有任何人能理解具體到底是什麼
「素養可以講出一段定義，但那個定義實在是非常抽象，而且無法在任何一個科目中具體的呈現出來。」
賴映帆說，翻開歷年的學測考題，大家現在對「素養題」的刻板印象就是「題目很長」，反而是許多學生都在反應他們來不及看完題目，考試根本寫不完。
素養好像是一個綜合能力，儘管在108課綱中有提出素養這個方向，但實際上多數人仍不知道該怎麼教。照他們過去的經驗，只有少數老師願意特別費盡心思，把題目融合不同的內容做成類似素養題，但實際上真的對學生有幫助嗎？
亂象3>>究竟要拼升學還是探索興趣？學測跟分科測驗有夠亂
最後一點亂象，則是根源於目前台灣社會仍是以「升學主義」掛帥為前提。
無論各界對教育有和理念與期待，不可否認地，時至今日多數台灣人心目中仍是「升學主義」為最優先。
在這樣的社會脈絡下，108課綱希望能一改升學主義的弊病，讓學生能夠適才適所、對特定內容有興趣的學生得以申請到他理想中的科系；對大學端的教授來講，也希望招收進來的學生是對這個科系有所理解、且真正有興趣的人，才不會唸到一半就轉系、憂鬱甚至休學。
但108課綱推動至今，仍然有考招制度，而在考招制度下所區分的學測與分科測驗，也讓這兩階段的入學對學生來講有許多困惑與不解。
比如，就仍有不少自然組的學生赫然發現，自己未必能上頂大的電機科系，但分數可以填到法律系，結果就跑來問EdYouth說，要怎麼在短短時間內補充自己的學習歷程檔案，讓法律系的教授願意錄取他？
「他過去三年都對法律沒有關心，那法律系教授憑什麼錄取他？」
他們不想說出口的，單純就是因為那些學生的分數「夠高」，從而可能真正排擠掉本來對法律有興趣的人。
賴映帆慶幸自己從國中就知道法律是她的理想科系，因此準備學習歷程檔案就相當有把握，也如願考上理想的政大法律。
林軒如則質疑，許多「分數到」就來填科系的學生，本來就不該走學測分發的路。因為他們終究是「分數考得夠高」才想填這些科系，代表他們對自己的未來感到茫然，走考試分發的路線就好。
如今卻因為學測在分科測驗之前就結束，就有許多學生想在學測階段趕快入學，造成一些「升學主義下的熱門科系」依然有許多了手握高分，卻對未來感到茫然的學生。
「如果多數的學生仍感到迷惘，那為什麼還要製作學習歷程檔案？不就變成一種升學的手段而已？對探索自己的職涯一點幫助都沒有。」
最後，他們三個人都同意的就是，如今全台多數的高中、高職沒有跟上108課綱的腳步，對學生都沒有提供足夠的幫助跟引導，問題實在太多，「所以終究只能回到表面，盡量做一些活動去處理這些表層的皮毛問題。」
所以EdYouth除了發表108課綱觀察報告外，又舉辦了許多講座、座談會，想要盡力協助對自己未來職涯、甚至學習歷程檔案感到困惑的學生。
問題實在太多，解方卻難以立竿見影。他們三位共同發起人也坦承，做這麼多事情全憑自己的熱情與花費時間。
外界也曾有人質疑他們報告撰寫的內容不專業、問卷調查蒐集有問題，與去年的調查方法不一致等，「我們才18歲、大一生，也知道自己的確不夠專業，所以也提不出什麼解方。」
只能期許自己做到反應問題，讓各界有能力的人能夠對症下藥。
在即將邁入大二的過程中，他們也期許未來能有高三、高職等各界的學生願意投入到明年的108課綱觀察報告中。畢竟，他們才是108課綱的第一線聲音，而這個教育界跟社會，也非常需要聽到學生的聲音。
EdYouth官網：https://www.edyouth.org/108report
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