「無邊記」也能開發數位教育課程！高雄與嘉義國小老師展現遠端協作成果

台灣一年一度以教育科技為主題的「臺灣教育科技展」以「Let’s Play！探索教育新篇章」為主題，在台北世貿一館公開展出，今年看到一個非常有趣的現象，那就是來自高雄市四維國小的楊光昱老師，以及來自嘉義興嘉國小的蔡嘉芳，他們兩人公開了雙方過去以 iPad 原生app「無邊記」，透過遠端協作所設計的教程。

在過去教師在使用 iPad 教學時，通常是透過 Apple Learning Center 的建議，使用相關的 app 來備課，最後引導孩子開啟相對應的 app來學習，像是之前在台北市志清國小、或者是屏東縣潮和國小，都可以發現老師多數是使用《Numbers》 、《Pages》 、《Keynote》這些 iPad 原生 app，讓學生們得以使用相對應的 app 來做報告、或者在限時的時間內回答相關的題目。

之所以原生 app 這麼重要，主要的原因在於後續在 BOYD 的案子當中，許多家長也會考慮讓孩子自備自己的 iPad 平板到學校參與學習，在相同系統、相同平台的教具下，使用相同的 app，才能夠獲得一致的教學效果。然而如果這個 app 是需要額外付費，這往往不是每個家庭都能夠承受的。因此，在 Apple Learning Center 當中建議的應用程式，通常都是跟著 iPadOS 而推出的 iPad 原生 app，不過在 iPad 教育館的活動攤位上，一位來自嘉義興嘉國小的老師蔡嘉芳，介紹的是相當新穎的「無邊記」app，這也讓我眼睛為之一亮。

「無邊記」app 是 Apple 於 2022 年 12 月上線的跨平台原生 App，支援最新版本的 iOS、iPadOS 和 macOS ，對老師而言就是無邊界的教學白板，最大特色就是能在同一張畫布上，以視覺化方式查看、分享與合作內容，而無需擔心排版或頁面大小，使用者可以在「無邊記」中新增多種檔案並直接預覽，iPhone 與 iPad 用戶可以透過多種筆刷樣式和顏色選項在上面草擬想法、互動評論、繪製圖表，而且可以把照片、影片、音訊、文件、PDF、網站連結和地圖位置連結、便條、形狀、圖表等放到互動白板當中，最多可以支援多達 100 名一起在同一張白板上作業，只需將「無邊記」白板拖放至「訊息」對話串，即可邀請其他人加入合作，而且支援 FaceTime 功能、iCloud，也可以把其他在 Numbers、Pages 做好的筆記張貼到無邊際當中。

蔡嘉芳老師在現場教學的心智圖、密室逃脫配對都是使用「無邊記」app，在後續訪談過程中，才了解到這組教學課程，是由來自高雄市四維國小的楊光昱老師，以及來自嘉義市興嘉國小的蔡嘉芳老師兩人共同協作而來。蔡嘉芳說：「無邊記雖然並沒有被列入教育 app當中，但是它又出現在新的 iPadOS 系統當中，既然是原生的，那麼應該可以思考放入課程。」

楊光昱指出，遠端共同設計學課程是個趨勢，透過遠端協作除了在平台協作之外，也需要藉由訊息、電話、一些網路平台溝通，才有辦法設計出比較精彩的課程。

楊光昱之所以與蔡嘉芳一起協作以「無邊記」來教學，主要是因為有很多課程會思考到會使用到卡片思考法、心智圖等教學方式來輔助教學，過去一般都要下載新的 app，或者需要安裝付費App 才能夠使用，兩人思考到是不是能透過「無邊記」的形式教學，讓學生不需要安裝下載就可以直接使用，因此有了這次協作的案例，加上 iPad 內建的 app 相對安全、方便，不用擔心未來更換設備時可能造成應用程式無法下載更新，或者被取代等問題，造成資料無法移轉或者保留。

蔡嘉芳指出，「無邊記」它可以把各種文書類、影音類整合在一起，類似是一個百寶箱、收納盒。加上它是原生的 app，就可以在 iPadOS 系統與其他 app 彼此互相協作，對教育與學習而言，「無邊記」可能是最好的起點，也可能是最好的終點。

不過我在後續了解之下，雖然老師們都知道使用 iPad 教學是未來教育這些「數位原住民」的一大趨勢，然而目前教學資源仍是有限，每個學生帶 iPad 來學校上課還是有很高的難度，因此以目前「班班有網路」的前提下，許多老師還是會盡量使用電腦來教學，或者帶學生們去電腦教室上課，一來學生不用準備 iPad，二來電腦教室有穩定的網路跟安裝好相同應用程式的電腦可以使用，而這也是目前學校普遍的狀況。

此外，兩位老師所在的學校的教育資源不太一樣、數位化層度也不見得相同。現階段在教育部的「班班有網路、生生有平板」政策搭配教育部因財網之下，高雄市四維國小約 3000 名學生，平均大約三名學生就有個一部平板可以使用，而使用iPad備課與教學的老師大約占四成到五成或者更高。嘉義市興嘉國小目前可能 8~9 個班級輪流在使用 30 部 iPad，所以最終老師真正會落實使用 iPad 在課程當中，可能平均一個學期每個老師只會用一到兩次 iPad 教學，而類似嘉興國小的情況，全台灣不在少數。

即便如此，楊光昱非常推崇使用 iPad 教學，楊光昱自 2017 年在教育資優班時就開始嘗試 BYOD，以 iPad 備課、以 iPad 教學，對他而言是再習慣不過的日常，主要原因就是 iPad 比較穩定不容易當機，一個平台或者系統越不會當機，這對於老師的安心感就會越高。倘若在教學的過程中，有一兩個學生的電腦當機，那就要整個重新來過或者讓其他同學等待，而使用 iPad 目前確實是比較沒有這個問題，因此學校很多老師都偏向使用 iPad 教學。

此外，他還認為，平板好處就是可以讓老師因材施教，不會受限於教學場域，如果數位教學使用的是以電腦的角度來看平板，變成學生們上課仍然會受限在固定的場域當中，那麼對於未來教學來說就會是個潛在危機。而蔡嘉芳從 2020 年使用 iPad 教學至今，她會使用 iPad 的原因是許多教育類型的 app 是比較容易上手，而且 app 跟app 之間的交互也比較流暢。

楊光昱指出，老師跟老師之間遠端協作開發教育課程是個趨勢。未來如果學校網路可以更順暢，連戶外也可以使用網路的時候，到時候才是真正可以往下一步走。

最後我也讓兩位老師推薦國小中低年級學生入門使用的 iPad 原生 app。 蔡嘉芳推薦學生可以先從照片 app 入手，在照片旁邊開始學會看圖說故事，分享自己照片的故事、做筆記等等。楊光昱會優先推薦學生使用不用下載就可以拿起來操作的 app，像是《可立拍》、《GarageBand》跟《Kaynote》，他希望學生能夠發揮創意，用各種不同的方式去產出、說明自己學到的知識，像是使用《可立拍》嘗試拍攝，透過《GarageBand》結合自己創意錄音配樂。最後放在《Kaynote》裡面，嘗試多做出一些自己想要說故事的內容，如此一來到了中高年級的時候就有屬於自己的數位表達能力。