【Yahoo論壇】108新課綱幕後的閱讀素養

讀者投書：凝箴（關心中學教育現況的國三學生）

108課綱的實行即將到來，許多師長，笑稱我們第一屆的學生是白老鼠。新課綱針對素養的強調，已是眾所皆知，然而閱讀素養的實施與動機，其實頗堪疑慮。

看過「閱讀素養專家」——黃國珍先生，在TED上發表演講：他口沫橫飛地強調閱讀素養多麼重要，洋洋灑灑地敘述一張圖在多少人心中能有不同的想法，然後再誇誇其談培養多元思維─—看完後，我心想，若每個人都有望文（圖）生義的權利，那憑什麼他的見解就能判定是「比較高層次」，就能蓋棺論定為選擇題的「最佳選項」？我但聽聞USB3.0向下相容2.0，沒聽說過以思維分優劣而扼殺思考自由的。

也聽過電機出身的「翻轉教育推手」台大葉丙成教授，在大學畢業典禮上喊道：「請別再相信：『自己努力就能成功！』這種錯誤的觀念。」，與黃國珍推動全部大考題本的素養導向，創辦「pagamo素養品學堂」，每個月要花1500元（學校一學期則不只如此價格），得到的卻只是幾篇閱讀測驗。

難道傳統的背誦，這麼值得被這群人摒棄嗎？記下之後，化為個人的思維，這是內化的主觀能力，沒有必要當外顯的考題。要推，也輪不及只有商業，沒有國文背景的人來推！

我們若維持傳統的教學方法，扎扎實實的背詩詞、論語、註釋，讀聖賢經傳，則古人告訴我們「讀書破萬卷，下筆如有神」，無須理解與素養的引導。如今，他們說讀物不必讀得多，只要讀得精、讀得深入、讀到省思評鑑統合，那麼我們要到多大才能背誦成語唐詩和九九乘法，輕唱幾句兒歌呢？閱讀這件事，往往是少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。先記下便是，時間到了，經歷人生歲月了，自然就懂，理解還能更上層樓，求得千里目，這已經不是教育所能給我們的了！

除了上述觀點，我以為素養與翻轉教育最大的問題出在評鑑。如果把思維帶入教學現場，那麼該如何為所謂思維層次低的學生補救，使他們不致於喪失信心與興趣？在評鑑過程中，若判定為不是最佳，又要如何「訂正」？這樣「建構」來的學習，基底真的是扎實的嗎？如果從他所說的，核心的「思考品質」去改變，去教育孩子，又何嘗不是在洗卻人思考該有的獨特性？評鑑出空泛的指標，對培育人才是沒有意義的。可惜，當局還在為這些找不到原因的問題，裝瘋賣傻，鼓弄名堂。

在明代，心學的推行曾引起一些士人反彈，認為若過度著眼個人的心性，將失去「讀聖賢書」該有的價值──而明代後期的士風頹喪空虛，則證明了心學的旋風颳來的不是滿街「齊家、治國、平天下」聖人，而是墮落的文士。如今，當「素養學」步入顯學殿堂之時，當教育正值多事之秋時，黃葉的理想能否補足生意頭腦的空洞？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【Yahoo論壇】係網友、專家的意見交流平台，文章僅反映作者意見，不代表Yahoo奇摩立場 >>> 投稿去