大學合併增加「跨領域競爭力」？台灣高教邏輯若不改，資源再多也不會變成 MIT

作者：田育瑄／踹妞Try New！

如果今天，要你進入一間快要倒閉的公司實習，你會去嗎？

這是在新加坡國立大學的一門專題學習課程。為了訓練學生在面對「變化」與「失敗」時的應變能力，每年新加坡國立大學都會安排數百名學生到海外，諸如矽谷和上海等地的新創公司實習——他們白天在新創公司工作，晚上則前往與新加坡國立大學合作的海外教育單位進修。

最近就有一名學生藉由這個機會，前往一間位於以色列的公司實習，但實習階段都還沒結束，這間公司就倒閉了！

對於這樣的插曲，新加坡國立大學校長陳永財（Eng Chye Tan）教授表示，要是畢業後，你加入這樣的公司工作，可能馬上就要面臨失業；但今天做為一名學生，能在實際的環境中經歷了攀爬和失敗的磨難，這其實是相當難能可貴的經驗。

其實，在嘗試的過程中，失敗的經驗絕對比成功來得多。經濟合作暨發展組織（OECD）在今年所發佈的「2030年全球教育計畫」（Education 2030）中更提到，在全球化與科技驅使而快速變動的時代下，社會經濟與環境遭受前所未有的挑戰，孩子將面對無法預測的未來。

英國牛津大學的一份報告也指出：未來尚有 65% 的工作，到現在都還沒被發明出來，但已經有高達 47% 現有的工作，將在往後的 20 年內逐一消失，並被人工智慧加以取代——因此現在的孩子長大之後，將被迫面對一個充滿「變化」與「失敗」的未來。

因此，我們到底要如何培養孩子在充滿未知數的環境底下，仍保有創新，以及跨域領域合作並加以解決問題的能力呢？其實，要立於不敗的心法反而是：不只要「學習失敗」（learn to fail），更要「在快速失敗中前進」（fail fast forward）。

在快速失敗中前進

回頭看看台灣高等教育所面臨的危機：其實個人認為，所謂「危機」的真正來源，並不是少子化導致入學人數減少（只要透過適當的退場機制去蕪存菁即可），也不是校方「跨領域的資源」不夠，而是過度強調標準答案和制式規則，所產生的束縛：

雖然台灣的高教體制在此框架下，培養出許多優秀的科學與科研「專門」、「專業」人才，但大部分的學校，卻高度偏重理論研究與學術論文發表，缺乏實務的轉換與創新應變、跨界尋找答案、因應產業快速變化等能力的訓練，加上前述「追求標準答案」的體制，導致台灣高教體系培養出來的人才，卻往往到了國外繼續進修之後，才能更加「發光」。

於是許多學校認為，這是因為「台灣高教資源不足」、學校「缺乏跨領域的競爭力」，並認為「跨校合併」，是解決問題的方法。

近年來，就有許多的大專院校選擇以併校來整合所謂「跨領域的資源」：像是在理工領域素有盛名的清華大學，就和以人文教育見長的新竹教育大學合併，以「拓展科技與人文的跨領域合作」；近日清大與交大又爭相角逐，與在生醫領域獨樹一幟的陽明大學合併的機會，「期待透過併校來豐富研究與教學的能量」。

然而，單純的合併，真的能一舉完成「改善跨領域合作不足」的願景嗎？

或許從根本上改變台灣高教的邏輯，打破院、系之間的自我本位和藩籬，並鼓勵學生「擁抱變化」、「實踐創新」，才是真正的關鍵：

時尚與高科技 在身體的跨領域交會

以美國麻省理工學院（MIT）為例，它所標榜的「知行合一」（Mind and Hand）精神，正是在現有的資源底下，提升跨領域研究的核心價值，透過開放的教學風氣與毫不設限的研究取向，讓學生們得以盡情的探索未知的學術領域。學校也提供創業競賽、平台，鼓勵學生勇於實踐創新的點子。

像是微軟研究院（Microsoft Research）與美國麻省理工學院媒體實驗室（MIT Media Lab）聯手研發的 DuoSkin 電子紋身，就是在 MIT 攻讀博士的台灣學生高新綠（Hsin-Liu Kao）所主持的研究。

曾在台大雙主修資工與工管系的她，畢業後，便前往麻省理工學院媒體藝術和科學實驗室（MIT Media Lab）攻讀網媒所。從小愛畫畫的她，曾表示 DuoSkin 的點子是來自台灣近年流行的刺青文化，利用電路板原理，讓攜帶式配備進化，將皮膚變成觸摸板。

DuoSkin 的使用方法如同傳統紋身貼紙，只要將貼紙壓在皮膚上，再撕開底紙即可，貼到皮膚上可以代替觸摸屏、手寫板、滑鼠等，控制手機或電腦等裝置；另外，也可加入晶片儲存訊息，並分享給手機或是其他裝置，未來亦可延伸在身份證明、地鐵車票或是電影門票等應用上，兼具時尚文化與高科技的電子紋身，不但潛力無窮，更彰顯了科技領域與人文藝術的跨度結合。

創新的答案，就在學生的身上

其實，對於如今的學生而言，面臨不斷變動的時代，與其「被動」仰賴學校上對下設計的制式課程，不如自己主動學習尋找答案、尋找資源：

從自行決定主題、指導老師、尋找外部贊助，到完成專案，一切獨立完成。在選擇與完成專題的過程中，逐步釐清自己想追求的是什麼？要怎麼做才能達成這樣的目標？校方唯有能夠提供如此貨真價實、跨領域的訓練，才有辦法讓一個人觸探到創新與跨領域合作的核心。

另外，在課程架構上，其實目前在網路與數位化的浪潮席捲下，許多頂尖大學的課程，都可以透過像是 Coursera 、 edX 、 MOOCs 等線上教育平台加以自修，因此當內心有所疑問時，只要在彈指之間，就能找到前瞻的資訊。

所以，對高教機構來說，重點或許不是貿然地在結構裡「迎頭趕上」，而是回到高等教育的本質，思考如何把追求卓越的理念，落實在每一位學生身上，讓學生看到世界；或是盡可能地把世界帶給他們，讓他們和世界產生連結。

因為創新的答案，從來不在學校的身上，而是在學生的身上。

※本文由換日線網站授權刊載，原標題為《 大學合併，就能增加「跨領域競爭力」嗎？──台灣高教邏輯若不改，資源再多也不會變成 MIT》，未經同意禁止轉載

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作者簡介：
田育瑄，英國雪菲爾大學華語教學碩士。現於新加坡擔任教育管理與培訓主管、親子天下特約研究員，前任教英國大學與語言研究工作。分享跨國教育、職場、時事筆記與反思。人生哲學：「自信，有時候需要弄假成真」。

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