佐藤：學習共同體 臺灣學校過大、慣用考試

日本佐藤學教授到臺灣說明日本推行「學習共同體」的過程，並且走訪雙北的國中小，分析「學習共同體」在臺灣成功的可能性。他說，臺灣的問題包括，學校規模過大，以及傳統習慣用考試和評鑑限制師生的學習成長。不過他也說，臺灣的老師和校長，具有一定的專業能力和開放的思想，加上政府支持，相信只要堅持，「學習共同體」就有可能在臺灣開花結果。

日本東京大學大學院教育學研究科教授佐藤學在日本推動「學習共同體」，透過學生的「協同學習」，提升學生的學習力。經過兩天訪視台北市和新北市的學校後，他說，台灣要落實「學習共同體」，除了有學校規模過大的問題，還有用教師評鑑和考試約束老師和學生。他說，在日本成功實施「學習共同體」的學校，國小最多130人，中學則是350人到400人，但是台灣動輒一千，甚至兩千名學生，容易變成只有部分師生實施「學習共同體」，反而讓組織和行政變得複雜。但是他說，中國大陸西安市曾經有學校超過八千名學生，也同樣成功實施「學習共同體」。他建議，大學校可以以學年為單位，將大學校分成多個小學校，每個小學校都有各自的校長來領導。至於考試和教師評鑑，他說，在他輔導過的國家裡，韓國和台灣的狀況類似。他強調，在日本的學校，雖然還是免不了用成績單展現學生的學習表現，但是他們會說服家長，學生的學習力，遠比成績上的分數重要，尤其他認為，不論是考試或是教師評鑑，只是評價出師生的部分能力，像是學生對知識的理解力，就無法用分數量化。

佐藤學坦承，不只台灣，每個國家在實施「學習共同體」，都有各自的困難，但是他也讚許台灣的教師專業能力，以及校長強烈的改革意願，再加上政府機關的支持。他說，教育改革就是社會改革，「學習共同體」必須從校園內部開始，以及包括家長或是政府等外部支持，相信老師、學生和校長可以成功，那麼「學習共同體」就有成功的一天。