師生互凝聽 打造學習共同體

【記者鄭諺鴻台北報導】教育是國家建設根本，有鑒於日本教育中孩子學習失去動機及「從學習中逃走」等問題，親子天下雜誌26日邀請日本教育大師、東京大學教授佐藤學出席「2012國際教育論壇－教出學習力」。佐藤學表示，「凝聽」相當重要，教師不單單只是講述，而要從中「聽」學生的反應，學習共同體的師生彼此都會相互「凝聽」。 明白困難是改革關鍵 以「學習共同體」改革作法的佐藤學，在日本掀起一場寧靜革命，透過協同學習、分享表達，讓每個孩子成為學習的主角，成功改變傳統授課模式。天下雜誌群創辦人暨董事長殷允芃致詞時表示，過去傳統的教學模式逐漸不合時宜，現在需要自動自發、創新管理及擁有熱情的教學方式，給師生們更多自由空間。 佐藤學表示，每個老師都是改革的力量，學校改革是非常困難的課題，成功的關鍵在於「要明白改革的困難」，不僅教師、校長或教育官員頑固，家長和學生也不惶多讓；學習共同體的觀念在日本推動30餘年，直到15年前第一個前導學校成功後，其他學校才跟進，亞洲國家亦同。在佐藤學出生的年代，當時日本勞力勞動人口約70%，現代科技發達，降到只剩下15%。佐藤學直言，等現在的孩子長大後，未來更會走向「知識流動化」的社會，因此需要更多學術教養。 東京大學教育研究所榮譽教授佐藤學，26日在台北市「借鏡日本-學習共同體的革命」專題演講表示，「學習共同體」培育學生成為學習的主人，適應未來的世界，從教室開始革命，讓老師更有成長的動力。（圖文／姜林佑） 佐藤學認為，教育也應該奉行民主的原則，他舉例，在石垣市有間學校有3百多人，曾被老師或學校提到名字的學生僅1／10，後來發現這些學生不是特別優異就是有狀況，但多數無聲的反而被忽略；他認為老師應要努力讓每個學生都當學習的主人，學校應該建構每一個孩子都能安心學習的環境。 「二十一世紀的教學方向，需同時追求『品質』和『平等』兩大原則。」佐藤學說，現在教學已漸漸從過往考試引導教學的「計劃型」課程，轉成「單元型」課程，讓師生共同學習。從1960年來，日本在PISA的數據指標每況愈下，但他要大家冷靜去看結果，因為PISA表現出來的只有部分學生成績，應該從數據指標下尋找問題。 每個孩子都不放棄 「讓孩子們追求更高的知識水準，同時不放棄任何學生學習的機會，這是我推動學習共同體的最大關鍵。」佐藤學進一步說明，在亞洲許多先進國家有共同趨勢：「學歷越高與學歷越低的學生呈現雙峰」，從大學升學率來看，日本約55%左右、韓國87%，而台灣超過90%以上，高等教育的素質普遍偏低，犧牲了教學品質，這就是品質與平等的問題。 許多先進國家為了追求高品質的學校，增加時數來教導學生，佐藤學認為，與其追求知識「數量」，不如追求「品質」，根據PISA的分析，學習品質提升，數量不需太多就能達均值。佐藤學認為，教育不該淪為低品質的教學，教育最大使命就是追求幸福，不放棄任何學生，學校不僅是學生學習的地方，也能讓教師實踐成長。 「『願景』可讓師生互相學習，也能跟家長互動；如果沒有願景，就算有再多的資源也沒用。」佐藤學把自己比擬成馬戲團接球的小丑，他說，教室裡有太多太多的球要接，無論事前的備課、準備考試、面對家長等等，讓教師們處於疲於奔命的狀態，如果教師們自己知道要做什麼，將不需要的球先擱著，拿起重要的球就好。對於學習共同體中的分組討論，學生彼此的關係不是小老師的身分，而是不懂的人主動去詢問。佐藤學認為，因為小老師的身分是權力關係，若是不懂去問，則是對等關係，用自己的力量去解決，才能夠信賴他人。佐藤學特別強調校長推動學習共同體的角色，只要校長願意做，學校就能逐步改革，日本很多的學習共同體學校，都是先從校長做起。