日教育大師佐藤學 分享對台灣教育的三個觀察

在日本推行「學習共同體」逾三十年的學者佐藤學，應《親子天下》雜誌之邀來台參加「教出學習力教育論壇」。

佐藤學是日本的教育大師，長期關注日本和東亞教育，他針對日本孩子失去學習動機，「從學習中逃走」的現象，提出「學習共同體」做為改變方針。「學習共同體」提倡不放棄每一個孩子，創造同儕互相學習的模式，推行至今逾三十年，佐藤學更親自進到世界各地超過一萬間教室進行觀課，現在日本有十分之一的中小學，共三千多所學校導入「學習共同體」教學模式，韓國、中國、香港、新加坡、印尼等國也紛紛前往日本取經，並成立試辦學校。這半年來，「學習共同體」也在台灣中小學風起雲湧，台北市、新北市、桃園縣、嘉義市陸續有種子校長到日參訪，雙北已有學校於本學期開始徵選試辦學校。

對於台灣很多學校開始導入「學習共同體」，佐藤學認為，「學習共同體」不是SOP，並非依循書中方法步驟就可以成就一所學習共同體的學校。要推行「學習共同體」之前，最重要的是願景，每一個要投入的人都要問自己：我想要做什麼樣的學校？想要什麼樣的教室？想讓孩子如何學習？

佐藤學認為，台灣推行「學習共同體」最大的困境有兩個，第一個是學校的規模都太大，不利推行學習共同體；第二個困境是，國內的考試評量太多，真正的「學習」很難在這麼多的考試中被看見。但是佐藤學也看見台灣推行學習共同體的四個有利條件：老師的專業素質高、校長革新心態積極、雙北教育局也給予大力支持與資源，最後，老師的熱情是讓佐藤學最感動的，也讓佐藤學相信，學習共同體在台灣一定可以開花結果。

佐藤學分享自己推行學習共同體三十幾年的時間裡，前十五年的一千多所學校都是失敗的，但是「因為那些失敗，後十五年讓三千多所學校成功了。」語畢，引來在場老師熱烈掌聲，佐藤學笑著說，這是他第一次因為失敗得到掌聲。他在分享中，同理學校老師的困境，老師「像馬戲團裡的接球者一樣疲憊」，老師在每天的教課、備課、改作業、會議中疲憊不堪，然後政策多變一直丟球，老師只好沒有思考的一直接球，「最後受害的會是學生」，他勉勵老師，想清楚真正想要的教育的模樣，不需要的球，接了，就輕輕放下別理他，把力量放在孩子學習上。他強調，給老師自由、給老師信任，老師的使命感會提升，教育的品質才會改善，讓現場老師感動不已，獲得如雷掌聲。

在佐藤學在台兩天的公開演講中，他提出對台灣教育的三點觀察。

第一個觀察是教室太吵。佐藤學看見台灣多數教室很吵，可是他認為，真正讓學習發生的場域應該是安靜的、可以敞開心胸、溫暖的地方。當學生熱鬧、活潑討論時，常常是「發表」本來就知道的知識，真正的學習，是探究、思考不懂的事，那時候，交談的狀態是低語。真正學習的學校，無論是老師或學生，都是沉靜的。

第二個觀察是教科書太簡單。他看過台灣的教科書內容，直言「太簡單了，只要自己讀就會，不用教。」他說，大家都以為學力低的孩子學不會，為了這些孩子降低學習內容，如此一來，學力高的孩子覺得學習太無聊，學力低的孩子知道老師對他的評價，也不會願意學習，整個教室都沒有學習。要拯救學力低的學生，最好的方式就是增加教材難度。

第三個觀察是老師一直被評價。「學習共同體」要創造的是一個所有人共同學習的學校，要共同學習，「最難的不是學生，是老師。」老師必須打開教室的門，讓所有的人進去學習。日本學習共同體學校，一年至少有一百至一百七十場授業研究會，每個老師在每一年至少一次打開教室門。但是台灣和日本有相同的狀況，打開門的老師就被批評、被評價，所以每次都推最資淺的老師出去挨罵，「沒有人願意被評價」，佐藤學強調，打開教室的門應該以「學習」為前提，所有人的焦點應該放在「學生的學」而非「老師的教」，研討的焦點也在如何創造更高品質的教學。

論壇也請到上海教委會教研室教研員、上海PISA研究中心閱讀項目負責人鄒一斌，分享上海PISA第一名背後的原因與作為。鄒一斌從上海課程改革的歷史，勾勒出未來教育的模樣應該轉向，他指出的方向和佐藤學不謀而合。第一，教育必須從教轉向學；第二，以好的教學品質，取代長時間的學習。

鄒一斌也分享了上海的教師專業發展規劃，從提高老師學歷、有架構的教師培訓系統和清晰的教師職涯進階三方向來規劃。以課程為例，從校長的課程領導、教研員的課程指導、教師的課堂執行，為課程品質把關。

但鄒一斌提醒，教師是改變核心，校長更是，校長應該是有效教學領導人，他應該鼓勵、尊重教師的專業發展，並有效領導教師團隊發展學校獨有的文化。

這一場交流了台灣、日本及中國教育經驗的論壇，會末，與談人都提到，追求更好的教育的目的，不應該是為了促進國家經濟的發展，而是為了追求一個更幸福、更適性的未來。經濟發展應是「附帶結果」，而不是主要目標。