【Yahoo論壇】「冬近體」是垃圾？善用才有意義

讀者投書：何正信（台灣科技大學名譽教授）

先破個題，「冬近體」不是什麼新潮的寫作學派，其實只是「秋遠體」的戲稱。

來龍是，律師呂秋遠常在臉書發文，以條例式方式，回答婚姻問題，尤其常常一列就是10點，乃被戲稱為10點法則，影響所及，學生競相仿效，開啟了流行的10點論文體。某大學教授認為這個文體無法培養學生邏輯的思想脈絡，以及素材的運用能力，因此將這種文體戲稱為「冬近體」，宣稱，周一的小考，「膽敢用這種垃圾文體回答問題的，殺無赦。」

其實，條列式方式的撰寫，就是法條式的撰寫，因此稱之為「法條體」也行。我們最直接的疑問就是，「法條體」是否一定無法展現邏輯脈絡？其實不然，只要好好研究任何一份條例、規章就會發現，邏輯是流佈在裡面的，例如起頭一定是說明立法理由或法源根據，接著是立法意旨或立法精神，中間則是法條本體，分條列示，最後一定是發布程序。有時法條本體牽涉眾多規定，還會引進章節，把相關法條歸類，以利掌握與引用。因此，「法條體」如果經過細心整理，思考邏輯的訓練還是可以達到的，看來，沒有經過細心整理的「法條體」，才是教授不希望學生學習的文體。

但從寫作的目的來看，沒有經過細心整理的「法條體」，就是素材，是寫作最重要的養分來源。沒有這些素材，空學了一身寫作技巧，只會落到金玉其外敗絮其中的批評。談到寫作技巧，只要谷歌一下，就是一籮筐，多數言之成理，像「鳳頭、豬肚、豹尾」的文章結構，就很有參考價值。但不管怎麼談技巧，都逃不了最重要的一步，那就是內容，文言文所謂「文以載道」的「道」，也就是說，內容才是文章的靈魂。所有的寫作技巧只有一個目的，就是引導讀者迅速掌握內容，並精確鑑賞內容。條列式的資料就是內容的素材，這些素材，或許不宜直接呈現，卻是不可或缺的。

看到作家李洛克談到自我體悟到的寫作技巧，頗為震驚，因為跟自己的體驗頗為相似。我是初中（現在叫國中）最後第二屆，因此小學畢業後還需考初中，那個大考，最讓自己頭痛的就是作文，因為作文一直是自己的罩門。不幸越驚越死（台語），真的就敗在作文，只考上縣立初中。初中三年，一提到作文還是充滿了放棄、逃避的想頭。上了高中，醒悟到不能再讓這個罩門殘害下去，乃發願苦讀古典名著，不過效果似乎不明顯。還好，在一個偶然的機會，開始了私炙胡適先生的文集之旅，將胡適的觀念作為素材，配合胡適的寫作理念之後，才逐漸脫胎換骨，擺脫寫作的夢靨。

胡適的寫作理念跟他提倡的白話文息息相關，簡單的說，就是先不要管文筆的好壞，無論花多少文字，就是要把內容講清楚，一篇能把內容陳述得很清楚的文章，就是好文章。最後，在內容不動的情形下，再逐步去修改詞藻、結構，直到文筆洗鍊、言之有物的境界，就是非常好的文章。基於這個理念，我提出了一個「三段式寫作訓練法」。

第一階段、素材的蒐集與整備訓練。這部分我們倒是可以鼓勵年輕人不要怕學習「法條體」，但要把它當成蒐集與整備素材的機制，花最大把的精神去好好蒐集素材(法條)，因為這是寫好文章的第一步。有了足夠的素材，再慢慢訓練自己從眾多法條中進行分析、比較與整合的整備能力，最後從中形塑出自己的理念，也就是自己的看法。這個過程中，「法條體」的條列內容會出現刪減、增修，最後存留下來的法條，就是最適合用來闡釋自己理念的材料。其實，素材的產生，不見得都是事到臨頭才蒐集來的，有些是平日博覽群書演化而出的思維念想，有些是歲月輾染堆疊而成的經驗流痕，有些則是自己皓首窮經焚膏繼晷的研究成果，新舊素材總雜於一爐，然後可孕育出自己的獨特理念。

第二階段、邏輯論述能力的訓練。在高教生涯中，頗常聽到教授感嘆：科大生連寫個中文報告都詞不達意了，還談英文寫作。多數人在指導專題、指導研究生時，定有同感。其實，這時的問題已不再是素材的產生，而是邏輯的論述能力。這部分確實不是「法條體」可以幫忙的。一般人會以為，邏輯能力只是科技從業人員的特質，例如程式撰寫，需要較強的邏輯訓練，因為程式就是解題過程，這個過程就是解題步驟的邏輯組合。不過，邏輯並不是甚麼魔術，它只是做一件事情的一連串合理步驟而已，跟科技的關係不是絕對的。例如，一個好廚師，絕對是個邏輯很強的人，因此，他能準確掌握何時用甚麼材料，何時放甚麼佐料，何時小火，小火多久，何時大火，大火多久，這些個步驟的合理串接就是燒菜邏輯。寫作的邏輯又是甚麼，其實就是文章結構，例如起承轉合的古訓，就是很好的邏輯訓練。這部分也就是實驗胡適寫作理念的最關鍵時刻：目標只有一個，不要擔心詞藻的美麗與否，再怎麼白話都沒關係，只要能把素材正確合理的鑲進文章結構裡面，以完整、成功的闡釋出自己的理念就行。

第三階段、遣詞用字的訓練。這部分就牽涉到我常說的理論： 一般而言，我們腦中記得的字詞可以分成兩區：「辨識區」存的是在閱讀時可以認得的字詞；「駕馭區」存的是在寫作時用得出來的字詞；後者是前者的一個小子集合。因此，多數人閱讀時可以看懂很深的字詞，但寫作時卻用不出來。一個好的作家，駕馭區的集合就大得多，可見，寫作是把辨識區字詞逐步轉移到駕馭區的重要途徑。準此，遣詞用字的訓練，除了多涉獵好文章，累積辨識區的字詞外，就是多寫，把辨識區的字詞嘗試用出來，久了，就能駕輕就熟，表示已成功轉移到駕馭區內。有了較大的駕馭區，就可以透過下列訓練方法，把文章修飾得更優雅動人：在第一稿完成後，多看幾遍，利用這幾遍進行汰繁就簡的訓練，白話文叫做減法訓練。例如，覺得太囉嗦的地方，可否簡練一些，但意思不變；發現意思相近的論點重複出現，當刪則刪、當捨則捨；檢查前後段落是否需要調動次序，以確保因果推論邏輯的正確性等等。這部分是提升文字駕馭能力的重要訓練。當然，借助外力，例如送給高手或老師修改也是快速提升文字駕馭能力的途徑。

第三階段有時也會對文章的實質內容進行修改，例如，看了不滿意後，就會思考如何以不同方式呈現觀念，或以更有趣、更精確的理念來引導文章的組成，這些都會讓文章不只在表面上脫胎換骨，在實質上也脫胎換骨。不過，諷刺的是，這個訓練法的終極目的，其實是要消除或削減第三階段的時間，因為一個成熟的作家，花在第三階段的時間，肯定不會太多。

回到主題，我認為「法條體」沒什麼不好，它可以做為三段式寫作訓練的重要基石：協助蒐集與整備相關素材。但除非你是天才型作家，在未針對法條進行消化、分析、統合與形塑理念的整備過程，確實不宜直接將之呈現為文章。不過，如果承認素材是寫作的重中之重，沒有素材，空有瑰麗的詞藻，就像銀樣獵槍頭，不足觀也，那就無需苛責學生的一窩蜂，畢竟法條式的訓練，有時是腦力激盪時，產生天馬行空意見的大助手，因此，正確引導學生去善用「法條體」，或許更有意義。

更多論壇文章
怎樣的行為是刑法上的「性交」？
民進黨選輸了 敗選檢討更是慘不忍睹
賴清德選總統已成過去式
柯文哲如果多一席立委 2020很恐怖
台灣需要出口民調

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【Yahoo論壇】係網友、專家的意見交流平台，文章僅反映作者意見，不代表Yahoo奇摩立場 >>> 投稿去