不對等關係！潘文忠：強化「師對生」霸凌防制

台中市豐原高中一名學生因疑似遭到主任教師與五名教師集體霸凌選擇輕生，引發各界關注。教育部長潘文忠今天(10日)在教委會備詢時坦言，老師對學生有不對等的關係，針對「師對生」霸凌事件，教育部會整理更多實際發生的樣態，希望強化執行面防治工作落實，避免學生免於校園遭受不當對待或霸凌。

現有教育部「校園霸凌防制準則」已將校長及教職員霸凌行為納入規範，不過台中市某高中近日爆校園霸凌事件，疑似遭教師集體霸凌的當事學生最後走上絕路的新聞被揭露後，再度引發社會譁然，也引發立委們的關切，並安排教育部長潘文忠10日到教委會「針對校園霸凌事件應如何落實防範及處置，並建立公正機制及淘汰不適任人員之相關作為」進行專案報告並備質。

朝野立委指出，校園霸凌樣態非常多樣，「校園霸凌防制準則」中定義的霸凌須「持續性」，但所謂持續性定義很模糊，加上「師對生」與「生對生」的霸凌樣態無法一體適用，因為老師對學生有不對等的權力關，霸凌、不當管教與體罰如何區分通報，常常讓很多人無所適從。

立委吳思瑤也質疑，教育部對於「師對生」霸凌處置，都只在報告中只在處置後端，沒有重視預防，預防與處置明顯失衡，根據教育部近三年師對生霸凌通報統計，通報數有600多件，但僅有1.6%的霸凌教師遭解聘，可說雷聲大雨點小，建議教育部針對「師對生」與「生對生」霸凌建立明確分級處置機制。

教育部長潘文忠面對立委們的質詢則坦言，相關法制面都已經在這幾年怒力修法，但實際霸凌樣態還是要依個案狀況處置，特別是「師對生」確實有不對等關係，教育部會更強化落實執行面防治工作。潘文忠：『(原音)今天委員提到一個關鍵，師對生這方面，跟生對生，這其實我剛講，這會不一樣，它是不對等，這部分也會⋯⋯早上幾位委員都在關心，我會持續的，也會請國教署學特司整理這些樣態後，因為這些都在現場發生過的，從這個樣態來看，我們不管準則也好 ，管教辦法也好，希望能夠再做一點整理，這就會更把這三年委員們大家努力的事情，我們更落實。』

潘文忠表示，通報絕對是防治霸凌的最重要一關，這幾年大家願意通報，是很重要的一步，至於各界關切如何預防部分，教育部會持續宣導，強化教師正向管教專業知能與主管教育行政機關督導職責，強化校園防制霸凌處理機制與案件公正處理機制，並落實預防追蹤輔導工作，保障學生在校園免於霸凌事件發生。

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