她聽命辦事、從沒犯錯卻無法升遷 專家分析「不適任」原因

東森新聞
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看看埃克塞西奧市教育系統的經典案例,就能知道在教育領域中,彼得原理是如何運作的。請閱讀以下案例,了解在每個不同的組織中,階級制度如何運行。

從教師開始吧。為了研究,我將教師分為三個等級:適任、表現尚可、以及不適任。

分布理論預測三個等級的分布將呈現不平均的狀況,而事實亦如此,也就是大多數的教師屬於「表現尚可」的等級,少數屬於「適任」或「不適任」。分布圖如下。

「乖」學生案例

不適任的教師沒有資格升遷。朵羅西亞.D.蒂多(Ditto,譯註:有重複、同上的意思)是個很乖的大學生,作業若不是從期刊或課本上照本宣科,就是抄寫教授的講課內容。她總是照規定行事,不多做也不少做。大家都認為她是十分稱職的學生,她也以優異的成績於埃克塞西奧師範學院畢業。

蒂多當上教職,從前老師怎麼教她,她現在就怎麼教學生。她完全遵照課本、課程綱要以及課程表的規則來教課。

工作還算順利,但若情況無規則或先例可循,就會出現問題。有一次學校水管爆裂,水淹進了教室,蒂多老師卻持續教課,直到校長衝進教室。

「蒂多老師,」校長大喊:「水都淹到三吋(譯註:約七.六公分)高了,你們班怎麼還在上課?」

她說:「我沒聽到緊急鈴聲,我都會注意這些東西,您知道的。我很確定您沒有按鈴。」校長對如此不合邏輯的回應感到不解,但仍解釋校規賦予校長權力,能在特殊情況動用緊急職權,並帶著泡到濕透的學生離開教室。

由此可見,蒂多老師雖然從沒犯規或違抗指令,但經常惹禍上身,以致於永遠無法獲得升遷。她是非常稱職的學生,而擔任老師已讓她達到不適任等級,所以她將永遠停留在這個職位上,不得繼續升遷。

符合升遷資格的多數

大多數新手老師的能力,都分布在「表現尚可」和「適任」之間(請參照分布圖中B到D的區段),也都具有升遷資格。以下案例便是如此。

(圖/樂金文化授權提供)
(圖/樂金文化授權提供)

潛在的劣勢在升遷後顯現

N.畢克老師是個稱職的好學生,畢業後,他成為一位很受歡迎的自然老師。他的教學讓學生受益良多,而學生也都十分配合,讓實驗室井然有序。畢克老師對於文書行政並不擅長,但在主管眼裡,他出色的教學能力彌補了這項缺陷。

因此,畢克老師獲得升遷,成為自然科主任。他的工作包括採購自然科教學用品,還有處理大量文書工作,這讓他的弱點呼之欲出!擔任主任的三年來,他添購了許多本生燈,但沒有加購連接用的管線。當舊的管線不堪使用時,新的本生燈全堆在架子上,學生卻沒幾個本生燈可以用。

畢克再也無法獲得更高的職位,他將永遠停在不適合他的職位上。

高階職位要做的事,升遷者未必能勝任

B.朗特是個稱職的學生,後來也成為稱職的教師和科主任,因而升為副校長。擔任副校長的他,與老師、學生和家長都保持良好的關係,工作遊刃有餘,最後他升上校長。

在擔任校長之前,他從來沒有與董事會成員或校區總監直接交手的經驗。而缺乏應對行政高層的能力,讓他很快就破綻百出。為了解決兩個孩子之間的爭端,他讓校區總監空等;為了幫生病的老師代課,他錯過了學區副總監召開的課綱修訂會議。

為了讓學校順利運作,他疲於奔命,無力參與社區組織,只得婉拒家長教師聯誼會會長、社區發展聯盟理事長、以及正統文學委員會顧問等職務。

朗特的學校失去了社區支持,也不再受到學區總監的青睞。無論是主管或民眾,都認為朗特能力欠佳,不適合擔任校長。當學區副總監的職位出現空缺,學校董事會也否決了讓朗特接任的提議。朗特將悶悶不樂的待在這個不適任的職位,直到退休。

獨裁者案例:R.崔佛過去曾是稱職的學生、老師、科主任、副校長以及校長。現在,他擢升為校區副總監。以前,他只須理解董事會的政策,並在校內施行即可。但現在,身為學區副總監,他必須加入討論董事會政策的行列,而且必須以民主程序進行。可是崔佛不喜歡用民主程序來做事,他以專家身分自居,並堅持己見。他不斷向董事會成員表達高見,像是他當老師教課時一樣;他也試圖控制董事會,就像他當校長時控制下屬一樣。

因此,董事會一致認為崔佛是個不適任的學區副總監,將不予以升遷。

花錢如流水案例:G.史班德(Spender,譯註:為「消費者、買家」之意)從稱職的學生、英語老師,一路升到科主任、副校長和校長,接著又當了六年的學區副總監。他左右逢源、處事得宜、受人敬重,十分稱職。後來他升任學區總監,掌控學校財政事務,卻很快便發現自己無所適從。

自從擔任教職以來,史班德從不管錢的事,都是妻子處理薪水入帳和家庭開支,每週分配給他一些零用金使用。

但現在,他不擅長財務的缺點昭然若揭。他向不可靠的廠商採購大量的教學器材,接著廠商宣告破產,且尚未產出教學器材所需的程式;他讓市內每一間學校的教室都裝設電視機,但目前能配合播出的教材內容只適合中學使用。史班德在這裡到達了他的不適任等級。

其他升職機制

上述為「工作表現影響升遷」的經典案例。還有一種升遷方式,叫做「職場關係影響升遷」。以下是T.托特蘭老師的經典案例。

托特蘭老師曾是稱職的學生,也是出色的小學老師,現升職為主管。她現在要教導的對象已非兒童,而是老師。然而,她還是用以往教兒童的方法來對待老師。無論是一對一或團體教學,她說話都非常緩慢,每一個字都講得很清楚,盡可能只用一到兩個音節的單字。為了確保大家都懂,每一則內容,她都用不同的方式,解釋非常多遍,且時常笑容可掬。

這些老師非常不喜歡托特蘭假惺惺和高人一等的態度,討厭到對於她的建議,他們盡其所能找藉口不願聽從。托特蘭老師缺乏與老師溝通的能力,從此與升遷無緣,並將永遠停留在她不適合的主管職位上。

你覺得呢?無論在哪一種制度中,你都能找到類似的例子。請觀察自己的工作環境,看看誰已到達不適任等級。你就會發現,無論在哪一種制度當中,奶都會浮到咖啡的上層,直到酸掉為止①。接著,請你照照鏡子,看看是否……

不!你可能會想:「難道彼得原理沒有例外嗎?所有人都無法逃脫嗎?」答案即將在接下來的章節中揭曉。

①原文The cream rises until it sours,引伸自諺語 The cream rises to the top,指有能力的人總有一天能出頭。

作者將之改寫,意為老天不會虧待有能力的人,直到此人沒有能力為止。

●本文摘自勞倫斯.彼得/雷蒙德.霍爾《彼得原理:暢銷50 年商管巨作!揭露公司充滿無能人物的理由》/樂金文化授權提供

(封面示意圖/Pexels)

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