Yahoo奇摩新聞 數學課好好玩！她讓教室像「玩具博物館」
作者：許家齊
圖片來源：黃建賓攝
台南鹽水國小教師何鳳珠將玩具帶入課程，引導學生又玩又學，讓愛挑戰的學生贏得成就感，也更樂意親近數學。
教室長桌上，數十盒桌遊一列列排開，頗為壯觀。桌下抽屜拉開、放滿各種造型的魔術方塊。疊了一箱箱的置物盒，收納的也都是玩具。而用頂點珠與架構棒串成的三角體、長方體，則成了懸掛在天花板的別致布置。何鳳珠對教室裡的玩具如數家珍，隨意拿起一樣玩具就能開始教數學、講數學。
長髮過肩、笑容甜美，說話溫潤柔和的何鳳珠，是鹽水國小三十年資歷的資深老師。師專讀音樂組的她，畢業後帶的卻是資優班。意外的教書生涯起點，卻也開啟她對特殊教育、數學教育的熱情。
形容自己「對數學教育狂熱」的何鳳珠，熱愛蒐集各種益智玩具，收藏已超過千種，就連她的車子後車廂也經常塞滿各種數學玩具。一般人在車子擋風玻璃前擺的多是娃娃，而何鳳珠仍然走「數學迷」路線，擺了一個可以動腦的摺紙小玩具。
不用寫，把數學觀念「說」出來
採訪當天，何鳳珠在堆滿益智玩具的教室裡，帶著五年級數學資優班的學生玩「數字定位棋」（概念類似融入四則運算的九宮格數獨遊戲），六名學生分兩組輪流解題。何鳳珠提醒學生要「講解得讓人家一下就明白」，講解方要用推理說服另一組；另一組同學則要思考解題組的方式與答案是否正確，設法提問。
過程中，拿著指揮棒在電子白板螢幕前比劃的學生彷彿「名偵探柯南」，自信又仔細、有邏輯的說出自己根據線索做的推理：「它（線索）說星星乘以三會等於二十一，二十一除以三等於七，所以七在這裡，同意嗎？」台下學生：「同意！」
卡關時，何鳳珠便會從旁推學生一把：「我已經看到答案了，你們看到了嗎？」幾秒後，幾個學生爭相喊著：「我已經看到了！」、「我知道了！」興奮的想分享自己的推理，課堂氣氛熱絡。
何鳳珠非常重視學生「說數學」的能力，她舉例：「看到一加到一百，我們會聯想到高斯的公式，問題是他怎麼想出來的？我告訴孩子，你知道答案，但我們不知道你怎麼想，你必須要表達，別人才能理解，」藉由說，除了讓講者再次釐清自己的推理，也讓聽者理解講者的思考脈絡，彼此學習。
在課程設計上，何鳳珠將玩具做作為教學的「媒介」，她習慣帶著數學老師的視角、解讀玩具裡的數學意義。「數字定位棋」便是何鳳珠從一款邏輯推理的益智玩具發想而來。何鳳珠觀察，這款玩具能練習四則運算，於是便著手設計成課程。
此外，何鳳珠也讓學生主動設計數字定位棋的題目，因此這堂課帶了八年，已累積可觀的學生設計題庫。這門課在普通班也可以執行，不少接觸過何鳳珠教學工作坊的老師覺得這個課「太好玩了！」便帶回去自己的班級操作。
玩中學，數學不只存在教科書
五年級學生劉侑蓉說：「（數字定位棋的課）可以把上課時老師一直在講的內容變得那麼生動活潑，我覺得還滿好玩的。」數學常使學生感到頭痛，而何鳳珠想和學生傳達的觀念是「不是只有教科書裡面的才是數學」。
何鳳珠在第一堂課會帶學生討論「你認為數學是什麼？」學生的回答總離不開課本：應用題、分數……何鳳珠說：「老師敢跟你挑戰，你現在看到的任何東西絕對都跟數學有關」，學生不服輸的拿眼前物品舉例：「電風扇！」，何鳳珠說：「電風扇能不能推算出圓心角？擺動速率？」學生又問：「扣子！」何鳳珠回應：「縫扣子時可不可以隨便縫？要不要等距？這跟眾數有關……」
無論是透過數學玩具教學，還是帶學生看見數學與生活大小事的連結、拉近與數學的距離，何鳳珠所做的、都是希望讓學生看到數學的不同面向，而非受限於教科書。
何鳳珠的「數學博物館」在早自習與午休也會開放。原本想拿中午時間處理事情的何鳳珠，常常看著孩子玩、就克制不了自己的玩具癮，乾脆一起同樂。學生的想法與解題創意、常讓何鳳珠感到驚喜，有些玩具她還沒挑戰成功，沒想到孩子卻先破關，「我就趕快把學生的答案記起來，」何鳳珠笑說。
教書已三十年，何鳳珠卻還不想退休，因為她還有太多事情想在教學上嘗試與實踐。更何況，擺在教室裡的許多桌遊還等著她「開箱」，與學生一起玩、一起學。
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