維護偏鄉生權益 專家喊話 小校強制跨年級教學

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因少子化,現在學生數未達50人的國小高達490所,許多班級甚至不到3個學生。學者表示,一個班級內至少要10個學生才有利於學習,政府應強制小校進行「跨年級教學」,將不同年級學生進行混齡編班,才能照顧偏鄉生就學權益。

教育部國教署針對學生數50人以下的偏遠地區小學進行「跨年級教學」,目前有12縣市、40校參與,若加上自行實施的學校,總共也不會超過100所(約占1/5)。也就是,還有約4/5的小校未進行「跨年級教學」,他們可能出現每個班級只有個位數學生的狀況。

跨2年級編班 最常見

教育部表示,目前小校推動「跨年級教學」,常見以「年段」執行較多,例如1、2年級,3、4年級,5、6年級進行跨年級合班上課,其中以跨2個年級的班級數最多。

推動「跨年級教學」,老師須將不同年級的教材進行相同主題的安排,再將該主題的內容依據能力發展順序進行差異化的編排,例如;有些學校先將2個年級的教材重新編輯,或有些學校依據不同年級的教材,僅調整單元的教學順序,教師則依共同主題進行教學引導,再讓學生回到各自的年級教材練習。

無同儕互動 不利成長

台師大師培學院院長洪儷瑜說,課堂上除了老師授課,學生也可從同儕互動中進行學習,因此班級學生太少,不利於學習。譬如一個班級若只有2個學生,可能其中一個小學6年都是第一名、另一個則都是最後一名,這對他們成長並不好。

目前對於小校,教育部採鼓勵方式,協助他們進行「跨年級教學」。「一個班級至少要10個學生,才能進行分組學習」,洪儷瑜說,日本、奧地利、芬蘭及瑞典等國,都強制小校要進行「跨年級教學」,台灣應跟進,不該讓一個班級只有2、3個學生,才能確保每個學生的受教權。

典範轉移 鼓勵教師進修

全國教師工會總聯合會理事長侯俊良表示,「跨年級教學」不應只是將2個年級學生合在一起,然後每節課前20分鐘教這個年級、另外20分鐘教另外一個年級。教育部應該提供管道,讓老師進修「跨年級教學」的能力,並將一些做得好的學校進行「典範轉移」,政策才能更廣泛推動。