【Yahoo論壇】技術優異學生的大學夢

讀者投書：何正信（台灣科技大學名譽教授）

技優生（技術優異學生）入學科大的管道有二：一、技優保送：凡於國際競賽中獲得前3名或擁有國手資格者，即可報名；二、技優甄審：凡取得認可之競賽獲獎者或持有乙級以上技術士證者，即可報名。兩者都不需要統測成績，但前者的技術層次要求顯然遠比後者為高。

近幾年輿論關注比較多的技優生問題，大多放在國際大賽奪得好成績的台灣之光，因為無法順利完成科大學業，致提早進入職場，卻因找不到合適場域，而落得在工地從頭學起的境地。輿論也將之歸咎於技優生無法適應科大端的學習環境，致中途休學及退學的比率比起一般學生高出許多，例如一般生休退學率大致落在3%到5%之間，而技優生則可能高達20%。在這2成多的休退學生中，我們也發現休學比率約佔1.5成，比退學（約0.5成）高出甚多，顯然多數學生是發現適應不良後自行休學的。這似乎暗示技優升學不是個很成功的升學管道。

其實這個問題有許多微妙的地方，很值得詳細探討。

先看個數據：2018年技優保送招生名額共計260名，符合保送資格學生計241人，235人參加分發，錄取204人；同年技優甄審招生名額共計8,451名，14,387人報名，錄取6,238人。也就是說，保送人數只及於甄審人數的3.3%(204/6238)，顯然就技術層次而言，前者確實是菁英中的菁英，因此我們可以合理假設，這錄取的204位技優保送學生，在報名時選擇的如果不是公立科大，也是頂尖的私立科大，換句話說，會選擇中後段科大的應該非常少。

讓我們回到被特別放大問題的上述案例，就其內容研判，應該是出現在技優保送學生身上，這些學生長期沉浸在技術部分的鑽研，在理論上的弱勢可以理解，因此，如果在科大端的教育方式安排得跟一般學生一樣，等於放他們吃草：理論跟不上、技術難再精進、學習挫折嚴重、信心全被摧毀，僅茫然於學位的誘惑，最後斷然斷尾求生，自不意外。

教育部有鑑於此，在2016年訂定「技優領航計畫」，以強化技專校院對技優生學習輔導、技術精進與就業銜接的照顧。2017年並鼓勵各校成立「技優領航專班」，專門輔導技優學生。幾個有名的公立科大確實體會到茲事體大，也以「個別化學習」為基調，做了回應，不管名稱為何，多數會包含：

1. 規劃彈性課業或小班制教學

2. 補強英、數、理等基礎學科

3. 精進實務技術/持續參加比賽

4. 盡早連結職場

雖然教育部的目標是全部的技優生，但實務上，我認為還是要分開處理，例如針對技優保送的學生，最宜、最需要、也最有可能採取上述的「技優領航專班」規劃，一來，如上所述，收這些學生的主要是公立科大或頂尖的私立科大，在財務與教學資源規劃上，都比較有意願處理；再者，這種學生不是很多，這個專班不會太大，因此也比較有能力處理。

我之所以贊成教育部的「技優領航專班」規劃， 主要是認為針對技優保送學生，最好的教育方法，就是模仿印度電影「三個傻瓜」的情節，設計一個專門收這種學生的獨立學校、學院、學系或學程，這個其實也是教育部「技優領航專班」的真正用意。目前各科大的規劃看起來還稍嫌保守，只有雲林科大抓到了重點，是很好的事情，因為這樣才能跟一般學習規畫分開，為技優保送生規劃出最適合的訓練道路。我認為只要持之以恆，這種規劃見效的機會很大，也就可以很快回應輿論的關懷。

至於技優甄審部分，能甄審上公立或頂尖的私立科大的學生，技術層次自然也不會太差，但是否需要全部都如技優保送生一樣處理，倒有些商量。我覺得如果把這些學生看成技術層次很好，但尚不是頂尖的學生，那科大段可以加強的，可能有兩條路：第一、分析技術層次可以再提升的潛力，針對潛力好的同學，在學習資源上再加強其實務技術能力，以提升他們到頂尖的技術層次，這部分學生的訓練方式可以融入「技優領航專班」；第二、其餘同學則改在學習面向上強化他們的理論基礎，以建立起他們未來自我提升的能力，這部分學生的訓練方式可以融入一般學生的學習環境，但得在弱勢部分多給予輔導。

上面所談的技優甄審生，不管有否機會走到頂尖的地步，都是很認真的學生，都很值得為他們費心思索規劃更適合的學習環境。但如果是「假技優生」呢？所謂「假技優生」就是假借技優甄審之名，躲避統測，純拿它作為升科大的一個管道而已。這樣的管道目前是大開的，尤其是在中後段的私立科大，因弄個乙級證照不是難事，到科大端去受輔導更快。這些假技優生既然不是因為亮眼的技術能力進來，去為他們規劃特殊的學習管道，不見得會有成效，因此，可以視為一般生處理就行，目前多數學校也是這樣處理。不過，這也凸顯了多元升學管道的亂象，表面多元，可惜最終還是萬法歸一。

其實，我一直有個疑問：具頂尖技術能力的人才為何還要來受折磨拿個大學學位？如果這個技術能力，已經可以對社會做出貢獻，學位有那麼重要嗎？如果不重要，上面的問題不就自動沒了？但是看到目前大學生滿街跑的現象，要他們甘於高中職的學歷似乎很難，另外也說明了台灣目前社會價值觀的混亂：既不相信大學文憑，又不肯接受沒有大學文憑的人才。悲哉！

這個困擾我許久的高教問題，終於梳爬清楚，但願這些建議，有助於真正的技優生，也算盡到作為科大教育一份子的責任。

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