Yahoo奇摩新聞 長者日照中心進小學，高雄大同國小、大同醫院怎麼做？【2023 全台國中小餘裕教室調查3】
下課鐘聲響起，小學二年級的小朋友在老師引導下，握起阿公阿嬤的手向「同學」說下次再見。有的孩子離情依依，也有的孩子鬆了口氣。
高雄市的大同國小是台灣第一家設有日間照顧中心的小學，由隔壁的市立大同醫院投注2,000萬元改造餘裕教室為日照中心，供30名失智或失能的長輩，能就近在熟悉的社區得到照顧。大同國小二到六年級的學生，每學期至少有一節課會到日照中心進行校訂課程「老幼共學」，真實演練與學習如何與長者相處、共融。
位處高雄市中心新興區的大同國小，就像是台灣都市學校的縮影。高雄市大同國小曾是與台北市老松國小稱霸南、北台灣的最大規模小學，現在兩家學校都已轉型為0-100歲都可以來上學的學校，並租借空下的餘裕教室給其他單位使用。
60年前的大同國小，全校學生曾多達一萬多名，共計94班。但111學年全校卻僅剩下269名學生、13個班級。10年前學校出現一整棟校舍閒置，僅供課後照顧班使用的情形。原先僅承租一間教室作為健康促進講堂的大同醫院，看見社區需求，決定借鏡日本發起計畫。
在台灣，讓日照中心進入中小學其實不是活化餘裕教室的熱門選項。根據親子天下「2023全台國中小餘裕教室調查」，全台活化餘裕教室用途前六名，依序為：幼兒園增班與托嬰中心設置、政府政策或校內需求所置教室（如專科教室、職業探索暨體驗教育中心）、社區大學、樂齡學習、運動休閒（如社區運動站）、閱讀推廣（如社區閱讀室）。
衛生福利部大力推動長照2.0「一國中學區，一日照中心」政策，雖然琅琅上口的口號對民眾來說並不陌生，但按目前情形，若光憑改造校園餘裕空間為日照中心，要將政策完整落實恐怕還有一大段努力空間。
七年還沒回本，日照中心設在校園裡有挑戰
現在的大同國小已是不少學校、民間單位借鏡的對象。不過，大同醫院院長傅尹志強調，「7年前的大同醫院不是沒有挫折和阻礙，」從2014年到2016年正式營運日照中心，院方為此辦了超過160場公聽會與協調會。在會議中，院方最常聽到家長的疑慮是，日照中心的長者若與兒童接觸可能會傳染疾病。對此，傅尹志說明，日照中心每天皆有照顧服務員為長輩進行生理量測，且院方也會定期安排健康檢查。
大同醫院社會服務室暨福樂學堂日照中心主任謝文蒨表示，院方從每三個月的量測中更發現，目前在大同國小每天上下課的日照中心長輩有60%以上改善憂鬱情緒、如行走等功能方面的衰弱程度也有一定的維持，有些長輩甚至有提升行走能力的情形，並不容易。
傅尹志強調，大同醫院在大同國小餘裕教室建置的日照中心「大同福樂學堂」雖然已有7年，但還沒有由虧轉盈。他提醒，日照中心雖能取得政府補助，不過補助額度有限，不容易損益兩平。「市立醫院相對民間機構比較沒有資金的疑慮，」傅尹志說，要經營日照中心，需要從社會責任的實踐角度出發，而不是營利。
大同醫院緊鄰大同國小，大同福樂學堂位在校舍後棟屬獨立空間有獨立出入口，是大校租借閒置空間給外部單位使用的優勢。楊煥世攝
多名校長異口同聲，校方對在校園建置日照中心一事的意願並不高，因為涉及與外部機構的溝通與協調，花費的時間和人力成本都很高，若沒有提高執行誘因，實在很難說服親師生。
兩年前接任大同國小校長的陳詠禎也說，無論租借學校餘裕空間，或發展「老幼共學」課程皆屬額外負擔。大同國小能持續運行至今，除了老師能從學生身上看見成長以外，家長也能從課後社團免學費、校方增聘外師協同授課等，看見大同醫院每年支付的100萬元租金的運用，「會知道一分一毫的款項都是用在學生效益上。」
校內的日照中心，成超高齡社會的見習地
其實日照中心不僅服務長者，也在大同國小的努力下成為小孩見習超高齡社會的教室。根據高雄市政府民政局5月最新統計，新興區65歲以上長者超過25%，已吻合世界衛生組織定義的「超高齡社會」標準（65歲以上人口達20%），也是國家發展委員會預估兩年後的台灣，每5人至少有1人，年齡超過65歲。以大同國小二年級學生為例，約75%的學生與祖父母同住，或與祖父母每週有頻繁互動。
但即便所屬超高齡社區，年幼的小學生該如何同理長者、與長者共處，仍須大人的指導、孩子的刻意練習。二年級的小恩坐在日照中心的同學阿嬤身邊，就像是對待自己家中的奶奶一樣，當老師播放的動畫浮現了什麼字幕，小恩就會複誦一遍給聽不清楚影片對白的阿嬤聽。不過小恩相對獨特，他身邊的兩名同學與另一位阿嬤共坐，就顯得有些缺乏耐心，小恩見狀也小聲提醒。
大同國小老師蘇郁雅在教學經驗中觀察，低年級學生面對陌生長者容易產生距離感，但是到了中、高年級後，隨著兒童心理發展逐漸成熟再搭配課程，會大幅提高與長者互動的意願。她也提到，老幼共學課程將持續精進調整。
阿嬤見到小朋友來一起上課變得很有活力，小朋友也聽著阿嬤的鼓勵承諾會聽話、好好讀書。楊煥世攝
大同國小從校內建置日照中心後，將「老幼共學」作為一至六年級的校訂課程。採專題式學習，每名學生畢業前都會完成專題研究，研究展現的方式不光是書面報告，還有更多的動手實作。
舉例來說，六年級畢業生曾在採訪日照中心的物理治療師、照顧服務員，並觀察日照中心的阿公阿嬤後，量身打造一台「懷舊手拉彈珠台」，希望能訓練阿公阿嬤的手眼協調能力。且每過一關，彈珠台就會連動使用音樂盒演奏阿公阿嬤票選最喜歡的歌曲〈望春風〉和〈月亮代表我的心〉，屬懷舊治療一環，可以改善長者負向情緒、提高自尊心與自信心。
「這是在地的議題，學校對面就是日照中心，我們不想等到學生嫌惡老人時才檢討，那沒有用，應該要及早培養小朋友的同理心、問題解決能力，」大同國小資優班老師鄭鈿樺是校訂課程的共備小組核心成員，他說著「老幼共學」的校訂課程初衷，並積極將「老幼共學」的課程加以創新、結合數位深耕學習。
鄭鈿樺在推動校訂課程的7年教學經驗裡，看見「老幼共學」的課程比起單次活動的服務學習來得更有意義。透過長時間的教學投注，「小朋友會覺得：『哇！我學的東西，對長輩是這麼有用。』公民使命感會燃燒起來，使命感會推動小朋友進一步去學和嘗試，」鄭鈿樺說。他也和很多大同國小的老師們一樣，認為日照中心裡的阿公阿嬤不只是房客，而是對彼此都重要的生命參與者。老幼共學，更是對孩子、對社會有意義有幫助的必修課。
有了案例可循，現在高雄市共有5所國中小租借餘裕教室作為日照中心使用。分別是：大同國小、建國國小、鼓岩國小、鳳林國中、興仁國中。
高雄教育局專門委員劉靜文說，雖然在大家不清楚營運模式的時候，日照中心進駐學校容易產生疑慮，需要多溝通，但經過上述案例順利進行，高雄市已經有愈來愈多的社區民眾和家長能理解需求，跟著校園開放的趨勢前行。像是大同醫院在建國國小建置的日照中心，僅花半年時間就談成合作。
雖然學校多半不願意租給與中小學教育無關的日照中心，不過空出來的教室，若只是作為課後照顧班，或是特色課程才使用的低度使用教室，終究是有很大的機會淪於閒置。
實際走訪大同國小，校內也有學生的阿公阿嬤，或是老師的爸爸媽媽就是日照中心的學生，希望就近照顧、一起上下學。既然看見需求和機會，現在的社會包含我們，如何處理高齡社會產生的需求、議題，都是小學生正關注、學習的事，不妨趁現在為未來的我們做點事。
【2023 全台國中小餘裕教室調查】系列報導：
（責任編輯：特約編輯許如鎧）
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